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MODULOIII

• ¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Podemos utilizar diferentes estrategias entre ellas:
· Seleccionar páginas web
· Darles temas y que ellos busquen la información necesaria
· Utilizando un blog
· Utilizando un wiki
· Utilizando el aula virtual

• ¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto del internet en las clases?
Sensibilizar a los estudiantes a que utilicen correctamente este recurso
· Hacer un seguimiento sobre el trabajo en internet
· Utilizar el tiempo necesario para obtener la información requerida, entre otros aspectos.

MODULO II

¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?

Permite generar una interrelación entre los sujetos del proceso de aprendizaje, motivándolos a participar espontánea, creativa y democrática de acurdo a los intereses del grupo.

Fortalece la autonomía y ayuda al estudiante a tomar decisiones pertinentes.

¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Primero realizar un diagnóstico real para luego aplicar una evaluación inicial en diferentes aspectos, el cual nos va a permitir orientar y reorientar en todo momento el proceso de evaluación; permitiéndonos tomar decisiones al momento de calificar o promover la situación de aprendizaje lograda en nuestros estudiantes.

VIDEO DE BLOG

CREAR EJEMPLO DE ESTUDIANTES

En una clase centrada en los estudiantes, ellos deben crear productos en los cuales demuestren el uso competente de las habilidades del siglo XXI y que están planificadas en el Plan de Unidad. Estos productos a crearse puede ser una presentación, publicación, wiki o blog en el rol de estudiante.

Por ejemplo el Blog puede ser usado de varias maneras por parte de los docentes:

• Para publicar sus clases y así los estudiantes puedan ingresar las veces que deseen y repasar los contenidos y actividades allí indicadas.
• Como parte de proyectos donde los estudiantes crean un blog con el fin de plasmar allí sus aprendizajes.
• Para publicar diversos artículos que aporten a la educación.
• Para redactar reflexiones acerca de los temas que se trata en un taller de capacitación (como lo estamos haciendo en nuestro caso).

EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Propósito de la evaluación

Actualmente, el propósito primordial de la evaluación por proyectos en aula es mejorar el aprendizaje e informar respecto al diseño de la pedagogía. La evaluación no es un evento aislado, sino más bien un proceso continuo a lo largo de un proyecto. La evaluación continua incluida en un proyecto, constituye el centro del Aprendizaje Basado en Proyectos y representa una vía para que los estudiantes demuestren lo que saben, desde múltiples perspectivas. La evaluación se convierte así, en una herramienta para mejorar en lugar de una prueba de inteligencia o un conglomerado de hechos. Con la evaluación incluida a lo largo de una unidad, los docentes aprenden más acerca de las necesidades de sus estudiantes y pueden efectuar ajustes en la enseñanza para incrementar el rendimiento del estudiante.

Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen:

• 
  
  Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
• 
  
  Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
• 
  
  Hacer la conexión entreel aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).  
• 
  
  Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).  
• 
  
  Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.  
• 
  
  Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).
• 
  
  Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
• 
  
  Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.  
• 
  
  Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future, n.d.).
• 
  
  Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998) .
• 
  
  Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

Un docente que utilizó en sus clases de matemáticas y ciencias la enseñanza por proyectos, reportóque muchos de sus estudiantes que con frecuencia tuvieron dificultades en algunos entornos académicos, encontraron significado y motivación para aprender trabajando en proyectos (Nadelson, 2000). El maestro anotó también, que al facilitar el aprendizaje de contenidos de conocimiento además de habilidades de razonamiento y solución de problemas, la enseñanza por proyectos puede ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas de estado y a alcanzar los estándares establecidos.